Námsaðstoð eflir sjálfstraustið og tendrar námsgleði

Jóna Björg Sætran útskrifaðist sem kennari árið 1972. Eftir framhaldsnám í dönsku við Háskólanum í Kaupmannahöfn hóf hún kennslu á Íslandi 1976 og kenndi með hléum til 2004 þegar hún stofnaði fyrirtækið Námstækni ehf. sem hún á og rekur enn í dag ásamt eiginmanni sínum, Kristni Snævari Jónssyni.

Jóna Björg fékk fljótlega mikinn áhuga á því að aðstoða nemendur sem áttu í erfiðleikum með nám, t.d. vegna lestrarörðugleika eins og t.d. dyslexia. Því var það fjótlega að hún var beðin um að veita nemendum með námsörðugleika aðstoð, ekki bara unglingum heldur sóttu einnig til hennar fullorðnir aðilar sem höfðu átt erfitt með að fóta sig í öldungadeildum. 

Í lok ársins 2000 frétti Jóna Björg af skólum á Indlandi, þar sem nemendur sýndu einstaklega framúrskarandi árangur í námi, ekki aðeins fáeinir nemendur heldur nemendahópurinn almennt.

Þetta vakti strax forvitni Jónu Bjargar og þegar óvænt tækifæri bauðst í byrjun árs 2001 fór hún ásamt eiginmanni sínum og hópi skólastjórnenda og námsstjóra yfir hálfan hnöttinn til að kynna sér leyndarmálið á bak við þennan góða námsárangur.

Leyndarmálið var í raun sára einfalt og byggði á einfaldri reglu og viðhorfi. Í þessum 10 skólum sem voru heimsóttir, var nefnilega ein almenn regla; „ef ég skil ekki það sem ég er að læra um, þá kem ég við hjá kennaranum eftir skóla og fæ útskýringar á því sem ég gat ekki skilið áður“. 

Nemendurnir sem voru á aldrinum 13 – 16 ára litu á þetta sem sjálfsagðan hlut og fengu þannig aðstoð við að byggja upp traustan grunn til að byggja ofan á.  

Nemendur þurfa að læra að læra

• Margir unglingar á Íslandi eiga erfitt með að fylgja kennslunni eftir í kennslustundum.
• Það þarf ekki að vera vegna þess að þeir séu latir eða hirði ekki um að reyna að standa sig vel. Nei – svo þarf alls ekki að vera og sorglegt þegar slíkt er tekið sem fyrsta skýring á lélegri frammistöðu í námi.
• Sumir eiga erfitt með að fylgja kennslunni eftir vegna t.d. athyglisbrests, lesblindu, sjón- eða heyrnarskerðingar.
• Aðrir hafa etv. þróað með sér náms- eða prófkvíða.
• Enn aðrir telja sér trú um að þeir geti ekki náð tökum á námsgrein sem hefur áður valdið þeim erfiðleikum.

Það þarf að kenna unglingum að vinna með námsefnið, þannig að góður grunnur sé lagður að áhrifaríkara og auðveldara námi. Nemandi sem finnur að hann hefur góð tök á náminu er líklegri en annars, til að finna fyrir góðu sjálfstrausti og andlegri vellíðan. 

Vel skipulagt heimanám getur lagt grunn að farsælum námsárangri og vellíðan unglingsins

Oft er neikvætt viðhorf gagnvart heimanámi unglinga. Þessu þarf að breyta. Heimanám þarf ekki að taka langan tíma til að geta haft mikil jákvæð áhrif á marga þætti varðandi nám, góðan námsárangur og aukið sjálfstraust unglinganna. 

• Margir eiga erfitt með að skipuleggja heimanámið sitt,
• aðrir eru svo uppteknir að loknum skóladeginum að þeir hafa enga orku til að sinna heimalærdómi eða upprifjun. 
• Unglingur sem byrjar að missa úr og nær ekki að fylgja kennslunni eftir, verður fljótlega eftir á í náminu.  

Það þarf að kenna unglingum auðlærðar, einfaldar og áhrifaríkar aðferðir í námstækni og fá þá til að þjálfa sig í notkun þeirra.

Nemendur sem ná ekki utan um nám sitt í efstu bekkjum grunnskólans geta átt afar erfitt með að ná fótfestu í framhaldsskólanámi.